國家級特色專業(yè)，全稱為“國家特色專業(yè)建設(shè)點”，是教育部、財政部根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，從高校開設(shè)的專業(yè)中擇優(yōu)選擇其中一部分進行重點建設(shè)的一項舉措。篩選條件是該專業(yè)是否在辦學實踐中形成了富有個性的風貌和較好的社會影響，在辦學思想、科學研究、培養(yǎng)模式等方面是否具有顯著特色和較高聲譽，或者符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)人才需求。因此，被列入國家特色專業(yè)建設(shè)點的相關(guān)專業(yè)，一般都具有較長的辦學實力和良好的辦學傳統(tǒng)，能反映出開設(shè)院校的優(yōu)勢資源和辦學定位的專業(yè)。從2007年到2011年，共評選出3000個左右的特色專業(yè)建設(shè)點進行重點建設(shè)。
國家特色專業(yè)建設(shè)點主要分為三類：1.主要面向國家緊缺專門人才行業(yè)和艱苦行業(yè)，從中選擇若干專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)重點建設(shè)；2.具有明顯的辦學優(yōu)勢、鮮明的辦學特色和良好的社會聲譽，主要面向國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而建設(shè)；3.與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，涉及節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、新一代信息技術(shù)等領(lǐng)域。
國家重點實驗室
國家重點實驗室是國家組織的，進行高水平科學研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才、開展國內(nèi)外高層次學術(shù)交流的重要基地，擁有國家財政資金的強有力支持，集中了一大批高素質(zhì)的科研隊伍。這些科研隊伍中，有科研專家，也有學校的學術(shù)骨干，還有少部分在讀碩士和博士生。
一般而言，擁有國家重點實驗室的大學，都已在實驗室的相關(guān)研究領(lǐng)域取得了一定的學術(shù)成就，并且有實力突出的學科作為科研支撐。因此，我們可以依據(jù)是否擁有國家重點實驗室來作為判斷學校學術(shù)水平的標準之一，也可以依據(jù)國家重點實驗室的名稱，來找到學校的優(yōu)勢學科。如河海大學擁有“水文水資源與水利工程科學”國家重點實驗室，其支撐學科——水利工程，是國家重點學科，在全國學科評估中排名靠前。水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等水利工程類相關(guān)專業(yè)為國家特色專業(yè)建設(shè)點。
另外還有“省部級重點實驗室”，地位僅次于國家重點實驗室，其學術(shù)水平和科研實力在相關(guān)領(lǐng)域也處于領(lǐng)先地位?？忌梢来藖矶ㄎ恢螌W科及相關(guān)專業(yè)。
國家重點學科
國家重點學科，是根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，由教育部經(jīng)過嚴格的評比篩選出來并進行重點建設(shè)的學科基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領(lǐng)地位?？梢哉f，國家重點學科是獲得教育部認可、最能體現(xiàn)高校科研水平的標準之一。
這類學科的共同性在于他們在本學科領(lǐng)域擁有較大影響力，特色鮮明、成果突出，在推動學科發(fā)展、科技創(chuàng)新、促進社會進步等方面具有重要意義。一所學校擁有國家重點學科，就意味著擁有高水平的學術(shù)團隊和完整的本科生、研究生、博士生培養(yǎng)體系，體現(xiàn)著較高的科研水平和人才培養(yǎng)實力。現(xiàn)，我國以“雙一流”形式繼續(xù)對高校的優(yōu)勢學科進行重點建設(shè)。
國家重點學科分為一級重點學科和二級重點學科，一級學科與二級學科是包含與被包含的關(guān)系，其中一級國家重點學科所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。到2007年為止，我國共組織了3次評選工作，評選出全國286個一級國家重點學科、677個二級國家重點學科、217個國家重點（培育）學科。
技能型本科
本專科為我國高等教育體系中的兩個層次，兩者互為補充，培養(yǎng)目標略有不同。本科主要培養(yǎng)理論扎實的專業(yè)人才；?？苿t主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。部分省（區(qū)、市）開始探索“本科+專科”聯(lián)合培養(yǎng)理論知識扎實、專業(yè)技術(shù)過硬的高端技術(shù)技能型人才。2014年，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，深化教育改革，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。各?。▍^(qū)、市）主要進行四年制技能型本科、3+2分段聯(lián)合培養(yǎng)等試點項目。
技能型本科的特點是：本、?？品侄闻囵B(yǎng)。專科院校負責實踐操作的培養(yǎng)、本科院校負責理論的學習。學生在完成培養(yǎng)任務(wù)后都被授予本科院校的畢業(yè)證書以及學位證書；試點專業(yè)以工科居多，且多為學校的優(yōu)勢或特色專業(yè)；試點的專業(yè)都明確規(guī)定了該專業(yè)只招本省的考生，并且各個省區(qū)市將試點專業(yè)安排的招生批次不同。
高端技能型本科的培養(yǎng)試點，提高了我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，同時構(gòu)建了更為全面的職教體系。對于很多本科省控線附近的考生來說，選專業(yè)、報大學是一個難題，想進一步讀本科，發(fā)覺沒有太多的選擇余地，想退一步讀高職，心中或許又有些許不甘。高端技能型本科無疑為考生提供了更多的選擇。
?。▍^(qū)、市）級特色專業(yè)
?。▍^(qū)、市）級特色專業(yè)，是各省（區(qū)、市）擇優(yōu)遴選經(jīng)評定而勝出的專業(yè)，入選專業(yè)在該省內(nèi)具有特色和優(yōu)越性。兩種特色專業(yè)都能夠從一定程度上表明學校在某個專業(yè)的領(lǐng)先實力，可以作為判斷專業(yè)實力的標準之一。另外還有校級特色專業(yè)，由學校自行評定，考生可適當了解。
學科
學科是一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支，是一種學術(shù)分類，是高校教學、科研等的基本功能單位。學科同和它相應(yīng)的科學既有聯(lián)系又有區(qū)別，學科的體系既要反映科學的體系，又要符合教育教學要求。新專業(yè)目錄中把學科劃分為12大門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學。不同的學科就是不同的科學知識體系。如經(jīng)濟學學科門類包含經(jīng)濟、財政、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的知識，工學學科門類包含機械、儀器、材料、電子、土建、地礦、化工、輕工紡織、航空航天、環(huán)境安全、食品科學等領(lǐng)域的知識。
學科門類
學科門類則是對學科的歸類。我國的學科門類，是國家進行學位授權(quán)審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，學科門類分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學12個類別。
專業(yè)類
專業(yè)類，可以理解為在同一知識體系下，根據(jù)知識面?zhèn)戎氐牟煌纸獬鰜淼念悇e。同一專業(yè)類下的專業(yè)，在課程設(shè)置、學習對象、學習方法等方面具有一定的趨同性。例如土木類專業(yè)的學習內(nèi)容都是圍繞土木工程的規(guī)劃、建造和維修展開的，學習的專業(yè)課程也有一定的共同性?，F(xiàn)在的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中分設(shè)了92個專業(yè)類，這些專業(yè)類與研究生專業(yè)一級學科基本保持了一致。對考生來說，《目錄》與研究生學科目錄的對接，更有利于高三考生在填報志愿、選擇專業(yè)時進行長遠規(guī)劃，可以更好地考慮今后報考研究生時專業(yè)對口的問題。
