近日，一條關(guān)于“本升專
本科回爐?？?，這種“逆向流動”打破了人們對學歷提升的傳統(tǒng)認知。擁有本科學歷為何還要再讀?？?？“反向升學”意味著什么？“本升?！被貭t教育的效果如何？相關(guān)討論正反映出公眾對當前教育問題的普遍關(guān)注。理性看待“本升專”現(xiàn)象，跳出學歷崇拜窠臼，或許能讓我們更加客觀地評估教育價值，真正回歸教育本質(zhì)。
近年來我國高等教育資源供給日趨豐富，在高等教育普及化程度逐步提高的同時，學歷與就業(yè)的強關(guān)聯(lián)性也正在被打破。從今年就業(yè)市場呈現(xiàn)出的新變化新特征來看，熱門領(lǐng)域和新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求特別旺盛，傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型對勞動者的知識儲備和能力素質(zhì)要求更高。面對就業(yè)市場的機遇和挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生必須在就業(yè)選擇中主動“突圍”，才有可能搶占職業(yè)發(fā)展的“制高點”。對于一部分畢業(yè)生來說，由本科到?？频幕貭t教育，看似“非主流”，實則可能是個人的“更優(yōu)解”。
回爐教育，顧名思義，就是通過回爐鍛造，增強教育的針對性和實效性，提升教育的適切性和匹配度。在現(xiàn)實就業(yè)場景中，一些畢業(yè)生有本科文憑卻在就業(yè)市場屢屢碰壁，有理論儲備卻無用武之地，其中一個重要原因，就是理論與實踐脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫嵌、所學與所用脫鉤。
“本升專”不失為一些大學畢業(yè)生洞悉就業(yè)市場形勢后的一種理性選擇，為個人出彩和職業(yè)發(fā)展提供了更多可能。本科階段已具備較為扎實的理論基礎(chǔ)，?？齐A段再掌握一門市場急需的“硬核”技術(shù)，在二次教育選擇中，個體根據(jù)自身稟賦、興趣愛好和社會需求，更好地規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展。立足于人的全面自由發(fā)展，“本升?！爆F(xiàn)象不是“學歷降級”，也并非“迂回包抄”，而是在文憑與能力的張力中尋找最佳平衡點，在不同學歷教育聚合中形成“1+1＞2”的教育效能增量，更是在競爭激烈的就業(yè)市場中追求“確定性”的務實選擇。
個體積極回應就業(yè)市場的同時，教育更需要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展，而職業(yè)教育在這方面具有不可替代的獨特優(yōu)勢?！氨旧龑！笔且环N教育模式的創(chuàng)新嘗試，在學歷與能力的“雙向奔赴”中創(chuàng)造出教育生態(tài)多元共生的圖景，有助于開辟職普融通
職業(yè)教育的發(fā)展取決于產(chǎn)業(yè)支撐，產(chǎn)教融合是增強職業(yè)教育適應性的關(guān)鍵。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院設置“本科畢業(yè)生”招生條件的緣由非常明確，“市場有相關(guān)用人需求”“市場對該類專業(yè)學生的知識儲備和綜合素養(yǎng)要求較高”。這些回應道出了“本升?！北澈蟮谋举|(zhì)。行業(yè)對高技能人才的需求就是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“風向標”，也彰顯了職業(yè)教育精準對接行業(yè)的優(yōu)勢所在。無論是鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院招收本科畢業(yè)生，還是青島市技師學院等開設“大學生技師班”，都有一個共同特征，即通過精準對接行業(yè)、適配產(chǎn)業(yè)，將人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)差異化、特色化發(fā)展。
教育、科技、人才是現(xiàn)代化建設的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐。當前，我國正闊步從“制造大國”邁向“制造強國”，不斷擦亮“中國智造”的亮眼名片。無論是高端制造業(yè)的興起、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，還是新質(zhì)生產(chǎn)力
